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让师爱在大山深处燃烧

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让师爱在大山深处燃烧

作者：佚名文章来源：本站采编点击数：更新时间：2013-6-13 【字体：小大】

   我——一个偏远山区的普通小学男教师，没有日月经天之壮举，但有着在教育战线上16年的奋斗历程；没有江河行地之博大，但有着年复一年地编织着无名的花环和遥远的希翼；没有丰功勋章之点缀，确有着日复一日地书写着对学生的真挚的爱和对教育事业的执著奉献的人生日记。自从事教育工作以来，担任班主任也有15个年头了。德为师之本，我热爱班主任这个职业，在思想上严于律己，处处以身作则；在行动上，关心和爱护每一个学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表，做好学生的楷模。
         从事班主任工作，得特别重视学生的德育工作。要通过班会、晨会对学生进行思想教育，要时常在思想上关心学生，感情上亲近学生，生活上关爱学生，做到师生关系特别融洽，从而极大地去激发学生学习的积极性，营造“比、学、赶、帮、超”的良好学习氛围，努力做到班风正、学风浓。
          成为孩子心目中最受欢迎的老师是每个老师的梦想，我认为，一个真正热爱学生、能和学生融洽相处的老师一定能成为孩子最喜欢的老师。
          在我的从教生涯中并没有发生惊天动地的大事，而有的只是师生间细微的、琐碎的事，那些点点滴滴小事像春天的雨露一样滋润着每一个孩子的心田。关注每一个学生，让他们都沐浴在阳光之中，我自参加工作以来深受老师和同学的喜爱，最令孩子们感动的是我从不因为私人的事请假，工作任劳任怨，有创新精神，有时带病仍坚持上课，在学校本次“学生最喜爱的老师”评选活动中，我成为了最受欢迎的老师。
         师爱是一种美丽、亲切而伟大的爱，如果一个学生如能得到老师的爱，那么他的感觉一定是多么幸福呀！其实在每个老师内心深处都充满了对学生的爱，要如何让学生感受到爱的呢？
         一、爱来自细微之处的关心
        常言道：“细微之处见真情！”一个教师如果能关注每一个学生的点点滴滴，那么他一定能触发热爱自己的本质工作，增加师生间的感情。
         张京晶是我二（2）班年龄最大，个子最高的学生，按年龄应该读五年级，由于大脑有问题，做过两次大型手术，沉默寡言，说话声音嘶哑，而且极少和人交流。有许多不好的习惯：从不拿笔写字、乱扔果皮纸屑、随地吐痰、在教室乱倒饭菜、更有甚是还经常尿湿裤子。作为班主任，看到张京晶这样，多次想生气的我，一想到这个不幸的孩子，这么小的年龄，就做过两次大脑手术，反而对他更加关爱，正是这种细微关爱，他改掉了许多不好的习惯。
         我常常想他老是不拿笔也不是办法呀，我决定想办法帮帮他。一次上美术课，我见他不拿笔，就拿着美术本轻轻来到他课桌前，指着《美术》上的一幅简单的图画微笑着说“大胆画吧！相信你会画好的！”我看到他座位下纸屑，弯腰帮他拾起来放到了垃圾箱。正是这种细微的关爱，我逐渐发现他变得越来越可爱了。在一次家访中，我告诉孩子的爸爸：“他不但不乱扔果皮纸屑，还经常把别人座位下果皮纸屑拾起来，放到垃圾桶；吃不完的饭菜也总是拿去倒到剩饭桶里；从不愿拿笔的他还时常拿出画笔在美术本上画画……”，听到我这样说，原本胆怯的张京晶脸上露出了轻松的微笑。
         是呀！一个从小不幸的孩子，更渴望得到更多人的关爱，俗话说“幼吾幼，以及人之幼”，只要我们每个老师都能把别人的孩子当自己的孩子看待，生活中就会少一个性格孤僻孩子。
          二、爱来自意料之外的沟通
         意料之外的师生沟通最能打动学生的心灵，激发起学生最真挚的情感，让学生感到温暖，从而打开师生间的心结。
         袁浩是我班中途转来的学生，个头不高，可倔强劲十足，拿了别人的彩笔不认错。他的外婆介绍，他的父母已离弃多年。可不知怎么的，这些天他的情绪陡变，整天不说话，不做作业，两颗眼珠子时常浸泡在泪水里，有时还故意惹事生非。我问他，他只是用低头、摇头、流泪来回答。
         我又一次去他家家访，我把袁浩这些天在班上的表现情况向他外婆作了说明和分析，还希望在双方的共同协作下解决孩子的心结问题。就在这时，意想不到的事发生了，沉默已久的袁浩带着满面泪水，跪在外婆面前乞求道：“外婆我错了，我拿您的钱，是要买彩笔还别人的，因为我拿了别人的彩笔，数学课和绘画课常用的，请您相信我，我今后再不拿别人的东西了。”接着他又跪到我面前：“老师！我错了，我今后再不拿别人东西了！”然后便是嚎啕大哭。惊慌失措的外婆赶紧扶起孙子，拉到怀里，擦着他眼泪解释说：“不要哭，乖孩子，是外婆误会你了，我今后一定不让你再受委屈了，只要你听话，好好学习，你以后要什么我都给，如果你将来考上了高中、大学，我再辛苦也要供你读书。”我赶紧借此安慰全明：“我们都相信你是个好孩子，在学习上和生活上多关心你，一定让你感受到老师们对你的关爱和感受家的温暖。”
          这次意料之外的沟通，使我倍受感感动，那一幕催人泪下的场景久久留在我的脑海里，也再次给我的家访增添了一层更深的含义——家校沟通，托起孩子明天的太阳。
          三、爱来自恰到好处的激励
          一句恰到好处的激励话语能给学生希望，是老师对学生的信任和尊重，能够使学生产生自信心和上进心，这样的激励性语言能够拉近师生间的距离。
          记得我在上《掌声》一课时，我班学生深切地感受到文中的小英因为同学们的鼓励而发生的改变，文中小英由自卑变成了一个充满自信的学生，而这些变化恰恰反映是同学之间的爱。在学完之后，我留给学生布置了这样一道作业：“请你给班里的一位同学写几句赞扬或鼓励的话，并交给他或她。”当布置完这道作业题时，我也曾料想到班里肯定有一些同学收不到同学的赠言，为了保护同学的自尊心，同时也为了增进师生间的友谊，晚上，我抽时间给那几个平时不大和同学们交流学生都写了几句话。第二天，在互送赠言时，我也悄悄地把心里话赠给那几位没有收到其他同学赠言的学生。有一个学生读到：“你是老师心中最棒的，加油吧！”时神采奕奕自信就写在脸上；有一个学生读到：“你的善良打动了我，老师想告诉你爱是永恒的”时学生被深深的感动；有一个学生读到：“走入大家庭，开心的笑一笑，和老师交朋友吧！”；还有一个学生看到：“知道吗？暂时落后并不代表永远落后，老师知道你会努力，相信你会成功。”……那一刻，我看到了一张张最美的笑脸……这一份特殊的礼物会让一些孩子终身难忘。
            是啊！在教育教学中要更加注重激励的作用，恰到好处激励，是以表扬为主。每个学生，总是想把自己最可爱的一面展现出来，希望得到教师和同学的肯定。
             四、爱来自对特困生的资助
            对特困生的资助虽然不一定能够改变孩子的未来，但是用爱给她们一个希望，将来孩子是否上大学，是否能够用知识改变命运，这都是孩子自己的造化。我只是多奢望资助能够和孩子密切联系，让她们度过暂时困难。
十多年前，记得才参加工作时，我班有徐爱萍这样学生，这个孩子的父母多病，家里还有弟弟妹妹读书，家里经济非常紧张。一次，她找到我说：“万老师！我不想读书了，可我上学期欠您的学杂费，我父母到现在还没有能力还您，我该怎么办呢？”虽然才参加工作的我当时工资每月只有200多元，还是咬咬牙对她说：“孩子！你只管用心读书，努力学习，你的学杂费就用老师的微薄工资先垫着，等你家将来有了再还我也不迟。”我省吃俭用，节省一些开支为这个懂事孩子还买一些笔和本子，她眼里含着激动的泪水，感激不知说什么好。我说“勤奋学习，就是对老师最好的回报！”没想到这个孩子竟然在期末考试中语文成绩全班第一。我暗自兴奋，这算是对我的回报吗？
             我想如果给予懂事勤奋学习的特困孩子予以资助，让喜欢读书的贫穷孩子，继续读书，那么孩子将来会通过知识改变命运，才会有更大的能力去改善自己贫困的家庭。
             五、爱源于需要之时的安慰
             生活中有许多时候都会遇到不顺心的事，关键的在于我们以什么样的心态去面对，“危难之时显真情！”当学生遇到困难时，主动帮助安慰，让他们减轻心理压力；当学生遇到麻烦时，学习可能会徘徊不前，主动补课也是最好的安慰。一个情况特殊的学生最希望有一个关心他的老师。
            李丽是我班一个可怜的小女孩，父母离婚了，跟六十多岁的爷爷两人在家，爸爸正月外出打工到现在还没回家。这个缺少母爱的单亲家庭的孩子，看着就让人心酸。有一次，她有两天没来校了，打电话没人接听，是什么原因呢？我决定再去她家看一下，因为那天是下雨，李丽正在家里看书。见我来到她家，赶忙放下书叫了声：“万老师好！”。我焦急的问“李丽，就你一个人在家吗？”“万老师，我爷生病了，喝完药刚躺在床上。” 顿时，我明白了，李丽这两天没上学，是照顾她生病的爷爷。听到我和李丽在谈话，她爷爷起床了，一脸消瘦，面带蜡黄，强打起精神，看来病得很厉害。“万老师，下这大雨，让你跑路了。”我说“李丽两天没上学，我很着急，你家的电话怎么没人接呢？”“我的电话欠费了，还没来得及找电话打给你呢？”老人说完，一连窜的咳嗽。我接着说：“就让李丽再照顾你几天吧？等你病好了，我会替她补习的。”
              看着老人感激目光，看着这个比较贫困家庭，我没再说什么，就把这两天所学的生字和课文教李丽读了几遍，直到她终于能读下来了。我安慰她说“不要着急，好好照顾你爷爷吧，到校后老师还会替你补习的！”看着孩子感激泪水，我匆匆地离开了她的家。
              是啊！生活中这样可怜的小女孩，没有妈妈把她当宝，还要照顾眼前生病的爷爷，她希望有人来安慰和帮助她，而我一个班主任更应义不容辞的让她度过眼前的困难。
              六、爱来自寻找学生的优点
              一个教师不但要关注学生集体，而且要关注学生个体。有人说：教师是成人世界派往儿童世界精神的使者，而我们确浇灌着一群性格迥异、个性独特的儿童：他们有的生动活泼，有的抑郁寡欢，有的聪明机敏，有的憨厚淳朴。尽管差异很大，但是每个学生都渗透着生命的本色，闪耀着童年的光彩。
             我班里有一个叫李峒晨的男孩子，他个子高力气大，天生好动，活泼机灵，常爱打架。经常上课前都有学生打小报告，说他的事：“老师，李峒晨又打我了。”“老师，他也打我了。”……每次听到这些，我也会批评李峒晨，甚至耐心教育他，可无论怎样教育他都听不进。一次，班里有位同学生病了，反胃呕吐了一地，别的同学都跑到了一边。这时，李峒晨主动去找干泥沙掩盖，并把呕吐赃物打扫干净。
             我终于找到了他的闪光处，当着全班同学的面表扬了李峒晨，没想到他竟然像变了一个人，对班里的别的同学不想干的事更关心了。每次搬15kg重的矿泉水，李峒晨总会挺身而出，为同学服务。课堂上，我也尽力寻找他的优点。一学期下来，李峒晨进步了，和同学团结相处，再也不打架了，学习成绩更是提高到优生当中，他还被评为“模范学生”。
              是啊！教师一句赞美的话是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的一句赞美的话是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的一句赞美的话是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的一句赞美的话也是实现以人为本的有效途径之一，教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就会越足。

              一个具备有爱心，有耐心，有责任心，有幽默感，讲信用，有自信，为人正直等优秀品质的老师才是学生最喜爱的老师。也许我并不能全做到，但我深信“爱人者人恒爱之。”只要用真诚去呵护，用爱心去浇灌孩子的心，把爱洒向孩子心底的时候，又怎能不赢得孩子们的爱呢？
             “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。在今后的教育生涯中，我将在平凡的岗位上牢记使命、执著追求、勇挑重担；在平静中耕耘，在平常中闪光，竭尽全力为倾注教学，关爱学生，以人民教师的人格魅力和学识魅力，做大山深处人民满意的教师，在平凡的工作岗位上做大山深处学生喜欢的老师。

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